传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网 传承与超越:威斯康星理念的百年流变-中国社会科学网
 首页 >> 教育学 >> 高等教育学
传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关

传承与超越:威斯康星理念的百年流变
2018年05月16日 11:20 来源:《清华大学教育研究》 作者:王志强 字号
关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

内容摘要:威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

关键词:威斯康星理念;高等教育;大学理念

作者简介:

  作者简介:王志强,甘肃酒泉人,温州大学创业人才培养学院副教授,研究方向为国际与比较教育、创新创业教育等。浙江 温州 325035

  内容提要:19世纪中叶以来美国中西部地区逐渐生长出以“威斯康星理念”为代表的州立大学理念,其理念核心认为高等教育是促进人的完善与社会发展过程中至关重要的机构,州立大学应该为所在州的全体人民提供平等且高质量的高等教育。在过去的一百多年,威斯康星理念在不同的时代被赋予了新的内涵和意义——从最初为本州人民提供实用知识,到20世纪初与进步主义运动和政治改良思想的结合,直到今天所强调的成为区域创新系统中的创新主体,威斯康星理念的边界得到了持续拓展,这一理念的百年流变也向我们展示了美国高等教育发展进程的多样性与创新性。

  关 键 词:威斯康星理念 高等教育 大学理念

  标题注释:浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题“区域创新创业教育生态系统的内生演进与制度变革”(16JDGH013)。

  中图分类号:G649.29 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2017)04-0057-08

  一、威斯康星理念的起源

  在逐步跻身为世界顶尖研究型大学的过程中,威斯康星大学对威斯康星州的社会和政治进步、经济发展产生了持续而深远的影响。作为美国中西部地区发展起来的州立大学,威斯康星大学自建校之初就体现了高等教育与社会需要相结合的特点,与19世纪私立大学中所盛行的继承于德国的“纯粹学术”理念相比,威斯康星大学更讲求“服务于社会”的宗旨,注重与州政府保持良好的合作关系,服务于大学所在的社会,为周边社区民众生活的改善贡献知识资源。这一传统被人们称之为“威斯康星理念”(Wisconsin Idea),并成为了大学社会服务功能确立的里程碑。布鲁贝克认为,“威斯康星理念是政治论与认识论两种高等教育哲学和谐相处的典范”①。这一理念逐步改变了传统大学的象牙塔形象,使高等教育与社会现实的互动成为可能,并且推动了美国高等教育系统多元化的发展,对现代大学制度、大学理念、大学功能等产生了强烈的冲击。同时,这一理念也影响了一代又一代的威州人民并内化为每一个生活在那片土地上的人们所遵循和传承的价值观。那么它在威斯康星州产生的基础是什么?首先需要审视的是它最初的起源与时代背景。

  独立战争胜利后的美国,迎来了其国土面积扩大和经济规模持续增长的时代。在建国50年后,美利坚合众国星条旗上的星星就已经达到了30个。这些新出现的州往往伴随着大量人口的涌入,随之而来的则是对各级各类学校教育机构的迫切需求。与哈佛、耶鲁等仿效英国传统建立起来的私立大学不同,美国的州立大学在建立之初就带有明显的北美殖民地特征:“州立大学的建立和发展逐渐带给美国人两个主要理念,第一,学术性与应用性相结合的课程;第二,服务于社会的理念。州立大学的繁荣使知识的应用价值在美国大学中得到承认,服务职能成为美国大学的主要职能之一”②。威斯康星州对于建立一所州立大学的渴望更加明显,在1848年成为美国第30个州的同时,州议会就提出要为了“增进本州人民的福祉,必须建立一所州立大学,其地点应位于或接近于州政府”③。同年7月26日,首任州长尼尔森·杜威就签署了法案正式批准成立威斯康星大学,约翰·H.拉托普成为第一任校长,次年2月5日首批17名学生正式入学。

  威斯康星大学建校伊始就将学校的教育目标定位于满足当地社区发展的需要,不断对新的教育发展趋势作出反应,致力于大学知识对社会需求的应用。通过“推广性的服务和实地研究向农民们提供了最新的农业技术信息;法律系教师们帮助起草新的商业法规;而经济学家则是向州政府负责劳工和社会立法的官员提出建议。夜间开设的特别课堂使成千上万的成年人受到了教育,这些课程有助于发掘他们的智力、兴趣,有助于他们为获得更好的职业做准备”④。这些观点得到了大学行政人员、教师、学生的广泛认同,并被赋予了新的内涵。威斯康星大学第二任校长亨利·巴纳德就直接参与了大学改革运动,主张“改造美国的高等教育,改变高等教育中贵族式的高雅神秘和脱离群众的倾向,以促进美国社会趋于工业化、都市化和世俗化”⑤。第七任校长汤姆·钱伯林则认为,“为了学者利益的学问简直是彻头彻尾的自私,为州和人民的利益的学问才是真正的爱国”⑥。他强烈支持农业推广工作和机械技能教育,并在任内开设农业短期课程,建立农民培训机构,开始农业推广工作。第八任校长查尔斯·亚当斯在其任职演讲中说:“除威斯康星外没有哪个州能借助大学推广工作将联络人民的现代化方式做得这么普遍和成功,也没有哪个州的这么多的民众得到来自大学教学力量的直接帮助”⑦。在任期内,亚当斯发展了大学与州及地方政府的关